Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Мобилизующий

Задачи:

актуализировать имеющиеся у
  учащихся знания;

пробудить познавательный интерес
  учащихся;

мотивировать учащихся для
  дальнейшей работы по теме.

Слайд 1.

- На экране
  слова Ю.П.Казакова “У тебя нет власти перестроить мир, как ты хочешь, как нет
  ее ни у кого в отдельности. Но у тебя есть твоя правда и твое слово. И ты
  должен быть трижды мужествен, чтобы, несмотря на все свои несчастья, неудачи
  и срывы, все-таки нести людям радость и говорить без конца, что жизнь станет
  лучше…” (Ю.П.Казаков “О мужестве писателя”.

- Как вы
  поняли, для чего, по мнению Ю.П.Казакова, писателю необходимо мужество?

- О чем писатель должен “говорить без конца” в своих произведениях?

- Рассказ называется “Тихое утро”. Какие ассоциации возникают у вас в связи с
  этим словосочетанием?

Слайд 2.
  Значение слова ТИХИЙ

- В каком
  значении употребляется слово “тихое”? (Погруженное в безмолвие).

- Что вы ждете
  от рассказа с таким название?

- Как слова
  писателя подсказывают нам, о чем пойдет речь в рассказе?

Учащиеся
  читают слова писателя, осмысливают их, интерпретируют, отвечают на
  поставленный вопрос.

Учащиеся
  предлагают версии понимания названия рассказа, его темы, идеи.

Мотивационный

Задача: поставить проблему, в ходе
  которой дети будут осваивать приемы понимания и совершенствовать то, чем они
  уже владеют.

- Какие задачи
  стоят перед нами, как читателями?

(Размышляя над
  рассказом, ответить на вопрос, соответствует ли его название главной мысли).

Формулируют  проблему и задачи  урока.

Осмысление прочитанного

Задачи: сохранить интерес к теме
  при непосредственной работе с текстом;

помочь учащимся активно
  воспринимать материал;

помочь соотнести старые знания с
  новыми.

Беседа с классом с элементами пересказа и
  словесного рисования.

Фрагмент 1

- Расскажите,
  с какого описания начинается рассказ Ю.П.Казакова “Тихое утро”. Соответствует ли это описание в самом начале
  названию произведения?

- Тихо ли это
  утро для городских жителей?

- Как его
  воспринимает деревенский мальчик, от лица которого ведется повествование?

- Перечитайте
  эпизод рассказа, в котором описывается утренняя деревня. Чьими глазами видим
  мы эту картину? Аргументируйте свой ответ.

- Есть ли в
  этом рассказе экспозиция?

- Чем является
  в сюжете произведения описание раннего утра и мальчика Яшки?

Фрагмент 2

- Когда
  происходит завязка действия?

- Куда
  собирается мальчик Яшка и ради чего?

- Даются ли в
  рассказе портреты мальчиков –
  деревенского паренька Яшки и москвича Володи? Опишите ребят.

- Почему Яшку
  так оскорбил внешний вид московского мальчика? Подумайте над психологическим
  подтекстом Яшкиного недовольства. Чем можно объяснить его грубость по
  отношению к Володе?

- Как ведет
  себя москвич? Как внешне проявляются его муки?

- О чем думает
  Володя по пути к речке? Чему он завидует? Правдоподобны ли описания его
  душевных терзаний. Обоснуйте свой ответ.

Фрагмент 3

- Для чего Яшка остановился у колодца, если об мальчика не хотели пить?

- О чем
  разговаривают подростки? Что их интересует?

- Что
  объединяет этих двух внешне непохожих мальчиков?

- Жизнеподобна
  ли описываемая ситуация?

Фрагмент 4

- Расскажите,
  как ведут себя ребята у омута. Почему каждый из них испытывает смущение и
  недовольство собой? Как все это проявляется внешне?

- Опишите
  процесс ловли рыбы у омута. Ловили ли вы сами когда-нибудь рыбу? Совпадают ли
  ваши воспоминания с прочитанным в рассказе?

- Почему
  поведение Володи только раздражает Яшку? Прав ли он в своем гневе на “ недотёпу чёртову”?

- Как до
  поимки Яшкой леща развивается действие?
  (Спокойно, неторопливо; обстоятельно описываются автором и дети, и их
  мысли и чувства, и окружающая природа.)

- Когда
  происходит кульминация рассказа? (Эпизод
  Володя тонет)

Фрагмент 5

- Как повел себя Яшка, осознав, что московский мальчик  тонет? Естествен ли его собственный страх?
  О чем он думает?

- Каковы
  первые действия Яшки по спасению Володи? Правильно ли он поступает с точки
  зрения техники безопасности? (Правильно: подросток должен позвать на помощь
  взрослых, а не лезть самому в воду, так как тоже может утонуть).

- Почему
  все-таки Яшка, не раздумывая, кинулся в омут? Как это характеризует мальчика?

Фрагмент 6

- Почему
  Володя опять стал тонуть? Что победило в Яшке – чувство товарищества или
  закон самосохранения? Как вы думаете, почему?

- Тогда зачем
  он снова кинулся спасать Володю? Может быть, он боялся, что его осудят, если
  москвич погибнет? Или им двигали совсем иные чувства?

- Расскажите о
  том, как Яшка спасает Володю. Меняются ли в процессе этого спасения и мысли
  Яшки, и сам герой произведения? Каким образом?

Фрагмент 7

- Что
  переживают мальчики после спасения Володи? Почему вдруг Яшка так полюбил
  спасенного?

- Как передает
  автор изменение психологического состояния – сначала Яшки, затем Володи?
  Правдоподобно ли у него это получилось?

- Когда
  происходит развязка действия сюжета?
  Зачитайте это место. (Рыдающие мальчики.)

- Чем завершается рассказ? Как вы думаете,
  почему именно так?

- Какие
  нравственные уроки можно вынести из рассказа Ю.П.Казакова “Тихое утро”?

Рефлексия

Задачи: помочь учащимся
  самостоятельно обощить материал;

Помочь сделать выводы из
  обсуждения рассказа

- Изменилось
  ли ваше понимание смысла названия рассказа “Тихое утро”?

- Перечитайте
  слова Ю.П.Казакова о мужестве. Объясните, как они соотносятся с идеей рассказа “Тихое утро”.

- Какова идея произведения? Соотносится ли идея
  с тем жизненным кредо писателя Ю.П.
  Казакова, которое  вынесено  перед рассказом?

Какие нравственные уроки можно вынести из
  рассказа Ю.П.Казакова “Тихое утро”?

Домашнее задание. Подготовьте рассказ о трудных случаях из своей
  жизни, описав обстановку, настроение, состояние, чувства, которые пережили.

Кредо –
  убеждения, мировоззрение