Тема

“School   tripstoLondon”

Тип урока

Урок   общеметодологической направленности

Цель урока

Деятельностная: формирование у обучающихся деятельных способностей   и способностей к структурированию и систематизации знаний о Лондоне

Содержательная: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических   основ развития содержательно-методических линий курсов

Формируемые компетенции

Личностные: воспитывать культуру общения, формировать нормы   этикета, развивать интерес к стране изучаемого языка

Метапредметные: формировать у учащихся способности к систематизации ранее   приобретенных знаний

Предметные:   систематизировать, обобщить знания по теме «Лондон – столица Соединенного   Королевства»

Межпредметные связи

История,   литература, искусство

Ресурсы:

- основные

-   дополнительные

Учебник «LaserA2», 6 класс, автор М Mанн и С.Кноулз

Компьютер, проектор,интерактивная доска, фотографии   достопримечательностей Лондона.

Организация пространства

Работа   фронтальная, индивидуальная, в группах

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

I этап.

Этап мотивирования к учебной деятельности

Учитель приветствует учащихся и предлагает им   посмотреть на картинки достопримечательностей представленных на интерактивной   доске и сказать, о каком городе Европы идет речь в рекламном буклете   турагенства.

Учащиеся приветствуют учителя, смотрят на красный   автобус и черные такси и понимая , что речь пойдет о Лондоне формулируют тему   урока.

Индивидуальная   работа.

Формулирование темы урока.

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Общеучебные УУД

II этап.

Этап актуализации изученного материала

Учитель   интересуется был ли кто-либо из учащихся в Лондоне (хочет ли кто-нибудь   посетить Лондон).Затем учащимся предлагается просмотреть список самых   известных достопримечательностей Лондона и отметить те, о которых они   слышали. Учитель фиксирует ответы учащихся   на доске. Далее учащиеся снова смотрят на список достопримечательностей и   пробуют угадать предназначение, используя в своих ответах начальные фразы   «возможно это…, вероятно это…, может быть это…».

Учащиеся   отмечают в своих списках и называют известные им (ранее изученные)   достопримечательности Лондона. Затем они предполагают их предназначение,   используя в своей речи начальные фразы «возможно это…, вероятно это…, может   быть это…». Фронтальная работа.

«Мозговой штурм»

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Общеучебные УУД

III этап.

Этап тотального   включения в систему знаний и повторения

1. Учитель предлагает учащимся самостоятельно   прочитать текст на с.42-43 учебника, не обращая внимания на незнакомые слова.

2.   Учитель предлагает учащимся выбрать правильные варианты ответов задания 1 с.   42.

3.   Учитель просит учащихся прочитать текст еще раз и затем назвать   достопримечательности представленные на интерактивной доске.

Учащиеся быстро читают текст и определяют ли текст   статьёй из журнала или веб страницей; для кого представлена данная информация   (подростков или родителей); рассчитана данная поездка только на подростков   или на подростков и их родителей . Затем после повторного чтения текста   учащиеся называют достопримечательности Лондона представленные на картинках.

Индивидуальная   работа.

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Общеучебные УУД

Познавательные,   действия постановки и решения проблем, моделирование

IV этап.

Этап Групповой работы.

Учитель делит класс на 3 равноценные группы,   которым раздает вопросы и просит быстро найти в тексте информацию,   подтверждающую ответы на вопросы.

Каждая группа изучает данные ей вопросы и находит   в тексте информацию, отвечающую на них

Групповая   работа.

Систематизация   знаний по теме «Достопримечательности   Лондона»

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Общеучебные УУД

Познавательные,   действия постановки и решения проблем, моделирование

V этап.

Этап построения   мини-проекта.

Далее   каждой группе предлагается разработать маршрут экскурсии по историческим   местам, музеям, за покупками и т.д. На   доске даются опорные слова. Учитель предлагает обучающимся защитить проекты.

Учащиеся работают над мини-пректами.

Групповая   работа.

Проектная работа.

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Общеучебные УУД

Познавательные,   действия постановки и решения проблем, моделирование

VI этап.

Этап

Защита

Мини-проекта.

Учитель предлагает учащимся защитить проекты.

Учащиеся все й группой защищают проекты. Делают   вывод, что Лондон интересен для туристов.

Групповая работа.записывают

домашнее   задание.

Защита проектов.

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Общеучебные УУД

Познавательные, действия постановки и решения проблем, моделирование

VII этап.

Этап   объяснения домашнего задания

Учитель задает учащимся домашнее задание: задания   1-4 – рабочая тетрадь.

Учащиеся записывают

домашнее задание.

VIIIэтап.

Этап рефлексии учебной   деятельности на уроке

Учитель предлагает   обучающимся сделать вывод, опираясь на вопросы: Что они узнали на   уроке? Чему научились? Понравился ли урок?   Учитель характеризует деятельность каждого обучающегося, выставляет   оценки.

Обучающиеся активно участвуют в рефлексии.

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Общеучебные УУД